Fotogalería: Formación generalista y una IA más humana, claves para el profesional del futuro

La formación en España inicia una transformación profunda marcada por la digitalización, la inteligencia artificial (IA), la automatización y la transición energética. Así se ha puesto de manifiesto en la mesa de debate celebrada en el Hub de Empresas de Economía 3, donde expertos del ámbito universitario, institucional y educativo han analizado si el sistema actual está preparando a los profesionales que demandará el mercado laboral en la próxima década.

Estas, han sido las principales ideas en esta mesa de debate en la que han participado Pau Sendra Pons, vicedecano de Emprendimiento e innovación de la Facultat d’Economía de la Universitat de Valencia; Esther Gómez, secretaria autonómica de Universidades de la Generalitat Valenciana; Filo Tortosa Belda, directora del Colegio Sorolla y de Centros Concertados de Grupo Sorolla Educación; Ana Cristina Llorens, directora de Florida Universitària y José Pedro García Sabater, vicerrector de Planificación, Estudios, Calidad y Acreditación de la Universitat Politècnica de València (UPV).

Formación y empleo: incertidumbre ante el futuro

La jornada ha arrancado con una pregunta clave: ¿se está formando hoy a los profesionales que necesitará la economía española en diez o quince años?

En este sentido, Filo Tortosa ha sido contundente: «es difícil anticipar las necesidades que va a tener el tejido empresarial en este momento». Una idea que ha reforzado José Pedro García Sabater al distinguir entre dos planos: «hay que diferenciar entre educación y formación; educamos para gente de 2035 y 2040 pero no sabemos lo que vamos a necesitar en 2047».

Desde una perspectiva más optimista, Ana Cristina Llorens ha señalado que «no los formamos del todo pero tampoco los estamos dejando de lado; la adaptación va a ser la clave, tampoco me parece negativo que los contenidos cambien tan rápido». Además, ha recordado que «el 30% de los futuros puestos de trabajo desconocemos cuáles van a ser», lo que obliga a ofrecer una base sólida.

Por su parte, Pau Sendra ha defendido la importancia de las competencias: «tenemos que trabajar para que el estudiante reconozca qué tipo de formación necesita».

 

Retos del sistema educativo: exceso de oferta y falta de conexión

El sistema educativo español afronta un desajuste entre la oferta académica y la demanda del mercado laboral. Según los ponentes, existe una amplia variedad de grados que no siempre responden a las necesidades reales de las empresas.

Filo ha insistido en la necesidad de estrechar la relación con el tejido empresarial: «necesitamos más comunicación con las empresas para conocer las necesidades de los futuros profesionales; necesitamos personas que sean proactivas y no reactivas».

En esta línea, Pau Sendra ha subrayado la importancia de la multidisciplinariedad: «la formación tiene que ir más allá del área concreta del estudiante para ver quién tiene capacidad de desarrollarse en otros sectores».

Por su parte, Esther Gómez ha defendido una reforma estructural: «debemos modificar y combinar los planes de estudio: menos grados con formación amplia y después especialización».

 

Inteligencia artificial en las aulas: equilibrio necesario

La irrupción de la inteligencia artificial está revolucionando la educación. Herramientas como ChatGPT ya forman parte del día a día en las aulas, lo que obliga a redefinir metodologías. José Pedro García Sabater ha dejado en la mesa una reflexión significativa: «la gente que inventó la IA no tenía IA», destacando la importancia de desarrollar el pensamiento sin depender completamente de la tecnología.

Ana Cristina Llorens ha advertido que «la IA no se puede utilizar sin conocimientos previos», mientras que Esther Gómez ha apuntado que «cada vez más los alumnos aprenden haciendo, y aunque usen la IA, los proyectos les motivan y desarrollan competencias transversales».

 

Competencias clave: pensamiento crítico y habilidades transversales

Más allá de las competencias técnicas, los expertos han coincidido en la necesidad de reforzar habilidades como el pensamiento crítico, la ética o la capacidad de análisis.

Pau Sendra lo ha resumido claramente: «tiene que haber pensamiento crítico». En la misma línea, José Pedro García Sabater ha reflexionado sobre el modelo educativo actual: «tenemos un sistema basado en problemas cuya respuesta ya se conoce, pero hoy la IA lo responde mucho más fácil; debemos conseguir que el alumno habite el conocimiento».

FP y universidad: hacia un modelo integrado

Uno de los puntos clave del debate ha sido la integración entre Formación Profesional (FP) y universidad. Filo Tortosa ha defendido su complementariedad: «la FP es un pilar básico del sistema educativo y no es lo opuesto a la universidad; cuando consigamos integrarlos ganaremos en itinerarios formativos».

Esther Gómez, por su parte, ha destacado avances concretos: «los convenios de reconocimiento de créditos funcionan en ambas direcciones; se pueden reconocer hasta 60 créditos, lo que permite hacer una carrera en tres años tras una FP». Además, se están impulsando iniciativas como el modelo «2+3», que combinará estudios de FP y universitarios en itinerarios más flexibles.

José Pedro García Sabater también ha aportado su experiencia: «tengo alumnos de FP que aportan mucho más que algunos que vienen directamente del grado», lo que refuerza la necesidad de eliminar barreras entre ambos sistemas.

 

FP dual y microcredenciales: adaptación al mercado

La FP dual avanza, aunque no sin dificultades. Los expertos han coincidido en que su implantación requiere adaptación al tejido empresarial español.

En paralelo, Esther Gómez ha puesto el foco en las microcredenciales: «son cursos cortos, de menos de 150 horas, reconocidos a nivel europeo y que se pueden acumular para obtener un título».

Formación continua: un cambio cultural necesario

El aprendizaje permanente se posiciona como uno de los grandes retos. Pau Sendra ha destacado que «el aprendizaje tiene que ser diario», mientras que José Pedro García Sabater ha subrayado que «las empresas también deben implicarse en la formación de sus trabajadores».

Por su parte, Esther Gómez ha explicado que «tanto empresas como universidades y administración deben ser conscientes de que el profesorado y los profesionales tienen que seguir formándose».

 

Conclusión: flexibilidad, humanización y aprendizaje constante

Como cierre, los ponentes han coincidido en la necesidad de evolucionar hacia un modelo más flexible y humano.

Filo Tortosa ha apostado por «la capacidad de flexibilizar la formación como elemento fundamental», mientras que José Pedro García Sabater ha reivindicado «la importancia de aprender haciendo con las manos y devolver dignidad al trabajo manual».

Ana Cristina Llorens ha advertido que «no por la novedad debemos olvidar lo anterior», y Pau Sendra ha concluido que «la tecnología ha venido para quedarse, pero debemos humanizarla y centrarnos en formar personas».

Finalmente, Esther Gómez ha dejado clara su visión de futuro: «me gustaría volver a grados más generalistas y con nombres unificados».

En un contexto de cambio acelerado, el consenso es claro: la educación debe adaptarse sin perder su esencia, combinando innovación, pensamiento crítico y formación integral para afrontar los retos del futuro.